Hoja verde electrónica de diagnóstico salud medioambiental escolar

Ortega García JA, Sánchez Sauco MF, Cánovas Conesa CA, Ferris i Tortajada J (2020). Hoja verde electrónica de diagnóstico salud medioambiental escolar. 2º Edición. Guía de Acción Medioambiental Escolar. Unidad de Salud Medioambiental Pediátrica Murcia, 2020. España. Visitado: (fecha de acceso) Disponible en: https://pehsu.org/wp/?p=2258

Versión previa (2012)

DIAGNÓSTICO DE SALUD MEDIOAMBIENTAL ESCOLAR (2020, versión 0.1 en activo).

¿Te gustaría conocer el estado de la Salud Medioambiental Escolar en el centro educativo en el que trabajas o acuden tus hijos/as? ¿Qué nivel de resiliencia tiene tu colegio?

Te proponemos conocer el estado de la salud ambiental escolar en tu colegio o instituto. Los niños/as pasan 40 horas a la semana en los coles, cada vez los padres y madres realizan preguntas sobre los aspectos ambientales del colegio que además ayuden a ser más resilientes.

Referencia autores: Ortega García JA, Sánchez Sauco MF, Cánovas Conesa CA, Ferris i Tortajada J (2020). Hoja verde electrónica de diagnóstico medioambiental escolar. 2º ed. Guía de Acción Medioambiental Escolar. Unidad de Salud Medioambiental Pediátrica Murcia, 2020. España. Visitado: (fecha de acceso) Disponible en: www.pehsu.org/ AQUÍ. https://pehsu.org/wp/?p=2258

¿Te gustaría conocer el estado de la Salud Medioambiental Escolar en el centro educativo? ¿Qué nivel de resiliencia tiene tu centro educativo?

Para padres, madres, profesores, enfermeras ambientales escolares, asociaciones de madres y padres de alumnos, asociaciones de alumnos y los propios estudiantes. Los niños/as pasan 40 horas a la semana en los coles, cada vez los padres realizan preguntas sobre los aspectos ambientales del colegio que además ayuden a ser más resilientes.

Es una herramienta gratuita. Se prohíbe la distribución, uso, divulgación y comercialización de esta herramienta sin consentimiento expreso de los autores. Solicitar información: information@pehsu.org

Grupo de Investigación de Environment and Human Health Lab (EH2 Lab) del Instituto de Investigación Biosanitaria Arrixaca, Consejería de Salud, Región de Murcia, Universidad de Murcia, con la Colaboración con la Asociación Española de Pediatría (AEP). Incorporados a la actividad “ «Escuela, Salud y Medioambiente»” cuya finalidad es realizar un estudio sobre la situación del medioambiente y resiliencia en el entorno escolar infanto-juvenil.

Dura 7+ minutos.   VAMOS ALLÁ

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Es una herramienta gratuita. Se prohíbe la distribución, uso, divulgación y comercialización de esta herramienta sin consentimiento expreso de los autores e indicar la referencia del trabajo. Solicitar información: information@pehsu.org

Materiales propiedad intelectual del equipo de investigación. : Grupo de Investigación de Environment and Human Health (EH2) Lab del Instituto de Investigación Biosanitaria Arrixaca de la Universidad de Murcia en colaboración con la Asociación Española de Pediatría incorporados a la actividad “ «Escuela, Salud y Medioambiente»” cuya finalidad es realizar un estudio sobre la situación del medioambiente en el entorno escolar infanto-juvenil.

Los datos de carácter personal (email de contacto se solicita de forma voluntaria) se suprimirán una vez haya terminado el periodo del estudio o cuando el interesado manifieste su voluntad de no seguir recibiendo información al respecto.

Puede ejercitar sus derechos de acceso, rectificación, supresión y portabilidad de sus datos, de limitación y oposición a su tratamiento, así como a no ser objeto de decisiones basadas únicamente en el tratamiento automatizado de sus datos, cuando procedan, ante el Human Health and Environment Lab del Instituto de Investigación Biosanitaria Arrixaca de la Universidad de Murcia CP: 30120 o en la dirección de correo electrónico (training@pehsu.org ). IP del proyecto: Ortega García JA, MD, PhD.

BES – Barómetro de Escuelas Saludables

El Barómetro de Escuelas Saludables (BES) es un índice positivo y participativo que evalúa el grado de salud ambiental y resiliencia de un centro educativo. Se basa en evidencias científicas y tiene como objetivo reconocer, motivar y acompañar a las comunidades escolares en su camino hacia entornos más sostenibles, seguros y saludables. A diferencia de los indicadores de riesgo, el BES destaca los logros alcanzados y orienta las acciones de mejora continua. Considera aspectos físicos, sociales, culturales y organizativos del entorno escolar, desde la calidad del aire interior hasta la participación en programas de naturaleza o movili dad activa.

El BES se representa de forma visual como una hoja o árbol en crecimiento, con cuatro niveles ascendentes:

• 🍂 Brotes – Se identifican oportunidades de mejora.
• 🌿 Retoños – Se han iniciado cambios con impacto visible.
• 🌳 Árbol joven – Entorno saludable y cultura preventiva.
• 🌲 Bosque saludable – Modelo consolidado, replicable e inspirador.

Este barómetro permite a cada escuela medirse, compararse, compartir avances y formar parte de un mapa vivo de transformación escolar saludable.

Puedes escribir a ortega@pehsu.org y solicitar los resultados de la comunidad escolar que has evaluado, y un informe con recomendaciones adaptadas y personalizadas.

ISAE – Índice de Salud Ambiental Escolar

• Es un índice técnico, cuantitativo y estandarizado.
• Sirve para medir, comparar y priorizar.
• Se genera a partir de variables objetivas y ponderadas del diagnóstico escolar.
• Se expresa normalmente en forma numérica o con gradientes tipo semáforo.
• Es útil para investigadores, administraciones, técnicos, y como base de evaluación científica.

🌱 BES – Barómetro de Escuelas Saludables

• Es la traducción visual, accesible y educativa del ISAE.
• Tiene un enfoque positivo, motivador y pedagógico.
• Se comunica con iconografía (hojas, árboles, colores) y lenguaje comprensible.
• Está pensado para involucrar a la comunidad escolar, familias y alumnado.
• Puede incluir criterios cualitativos (participación, cultura escolar, resiliencia).

Modelo de 4 niveles positivos (creciente en salud y resiliencia):

🌱 Nivel	Nombre	Interpretación	Acción
🍂 1	Brotes	El entorno comienza a mejorar	Sembrar cambios, implicar
🌿 2	Retoños	Mejora parcial en salud y cultura ambiental	Consolidar buenas prácticas
🌳 3	Árbol Joven	Escuela resiliente con buena base ambiental	Compartir, inspirar a otros
🌲 4	Bosque Saludable	Modelo ejemplar en salud ambiental escolar	Mantener y liderar

ÍNDICE BÁSICO

1) PREGUNTAS PREVIAS DEL CENTRO EDUCATIVO. (5%)

2)  CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL CENTRO EDUCATIVO. (15%)

3) CALIDAD DEL AIRE INTERIOR. (20%)

4) RUIDO Y CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA URBANA. (15%)

5) ESTILOS DE VIDA, ALIMENTACIÓN Y CULTURA DE RESILIENCIA. (20%)

6) AUTOBUSES Y MOVILIDAD ACTIVA. (10%)

7) USO DE PLAGUICIDAS, QUÍMICOS Y PLÁSTICOS EN LA ESCUELA. (15%)

1.    Nombre del centro educativo:

• Localidad:
• País:
• Tipo de Centro Educativo
  • PRIVADO, PUBLICO O CONCERTADO
• Comunidad autónoma / Región
• Indica la dirección exacta del centro educativo
• Código Postal:
• Podría indicar las etapas educativas presentes en el centro educativo

Puede señalar varios.

1. Elige tantas opciones como desees

A Infantil

B Primaria

C Secundaria

D Bachiller

• Podría señalar el número aproximado de alumnos matriculados anualmente:

Los centros educativos de la Región de Murcia, no es necesario contestar, ya disponemos de información.

A 100

B 100-500

C 500-1000

D 1000-1500

E 1500-2000

F >2000

1. Participa este curso escolar en programas relacionados con la salud y/o el medioambiente:

Señale todos los que participe

S Sí

N No

1.  Existen barracones o aulas prefabricadas en el centro educativo

A No existen

B De 1 a 3

C Más de 3

2)  CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL CENTRO EDUCATIVO

Objetivo: conocer las características generales, ubicación, arbolado, provisión de agua, combustibles, iluminación, confort…

1. Edad del edificio escolar. Se refiere al año aproximado que se construyó el edificio. Si tienes dudas, indica la edad del inmueble o estructura más antigua.

A 2000-actualidad

B 1980-1999

C 1950-1979

D Antes de 1950

• ¿Cuántos metros cuadrados tiene el recinto escolar aproximadamente? (Terreno edificado + zonas verdes +patios… de planta baja):

Si tienes dudas, puedes calcular la superficie la cifra aproximada dibujando el polígono con ‘calcular distancia’ aquí: https://www.google.es/maps/@37.6233788,-0.9893719,15z f (botón derecho>medir distancia y une los bordes el polígono)

• Número aproximado de árboles que hay en el patio del colegio:

A Ninguno

B Menos de 10

C 10-30

D Más de 30

• En tu opinión, ¿qué tanto por ciento sobre la superficie total del recinto escolar representa las zonas exteriores?

Se refiere al espacio APROXIMADO al aire libre en jardín y áreas de patio exterior o zonas de juego.

A Poco o Menos del 10%

B Menos de la mitad (10-49%)

C Más de la mitad (50-75%)

D La inmensa mayoría (Más del 75%)

• En tu opinión, referente a los espacios aproximados de sombra (árboles, pérgolas…), dirías que la cantidad es:

A Muy escasa o ninguna

B Poca

C Bastante

D Mucha

• De forma global, la iluminación natural en las aulas…Durante las horas del día.

A Es suficiente en todas las aulas

B Algunas aulas necesitan luz artificial algunas horas

C Casi todas las aulas necesitan luz artificial

• En el centro educativo, el confort térmico es

Se refiere que sea confortable tanto en invierno como en verano

A Globalmente es adecuado todo el año

B Tenemos aulas muy frías en invierno

C Tenemos aulas muy calurosas en verano

D En invierno frías y en verano muy calurosas

• ¿Qué tipo de calefacción tiene el centro educativo?

A Gas natural

B Gas Butano

C Gas Propano

D Eléctrica

E Estufas de carbón o madera

F Diesel

G No tiene calefacció

1. ¿Dónde se guarda el combustible de la caldera?

A En unos depósitos en el patio al aire libre

B En unos depósitos enterrados

C No se almacenamos combustible

D No lo sé

• ¿De dónde procede el agua beben los niños en el colegio?

Elige tantas opciones como desees

A. Municipal

B. Embotellada

C. Pozo público o privado

D. Manantial o fuente

E. Otras

• ¿Existe botiquín de primeros auxilios?     S Sí.   N No

• ¿Existe un plan de emergencia medioambiental en caso de desastre? Se refiere a planes de evacuación, identificación de lugares seguros en caso de vertidos, escapes, inundaciones, fuego, emisiones industriales,..)

S Sí

N No

• En tú opinión ¿El centro educativo está construido en un lugar seguro?

Se refiere a que esté en una zona inundable, de antiguas o actuales avenidas o ramblas, junto a instalaciones peligrosas o que pueda poner en riesgo la seguridad de sus ocupantes o generar algún tipo de catástrofe.

1.  Sí
2. No
3. No lo sé.

3) CALIDAD DEL AIRE INTERIOR

1. Enumere las aulas sin ventanas. Si no hay ninguna ponga 0.

S Sí

N No

• Actualmente, el centro educativo ¿tiene tejados o paredes de uralita o amianto?

S Sí

N No

• El centro educativo ¿tiene un plan interno para el manejo de la calidad del aire interior?

S Sí

N No

• De forma general, ¿Cuánto tiempo al día durante la jornada escolar tienen las ventanas abiertas para ventilar las aulas del centro educativo? (Se refiere al mes que realiza la encuesta de este curso académico).

A Nada o solo al inicio de la jornada 10-15 min

B De 15 a 60 minutos durante todo el día

C De 60 a 120 minutos

D Más de 2 horas

E Siempre y de forma constante

• Durante el horario escolar las ventanas de las aulas, ¿están abiertas de forma CONTINUADA (total o parcialmente)?

A Nunca o casi nunca

B Con frecuencia

C Siempre o casi siempre

• Considera la ventilación natural de las aulas globalmente:

A Muy deficiente

B Escasa

C Normal o adecuada

D Muy buena

• Preguntar a los niños/as o a sus hijos si han visto a alguien fumar en el recinto escolar Pretendemos recoger la respuesta de los niños/as. No hagas interpretaciones. Con frecuencia los niños realizan observaciones muy interesantes.

Elige tantas opciones como desees

A Sí, eran profesores

B Si, los conserjes

C Si, alumnos

D Si, algún padre o madre

E Si, el conductor del autobús

F No fuma nadie en el recinto escolar

G No lo sé

• En alguna ocasión ¿En el centro educativo se ha medido la concentración del CO2 en el aire interior de las aulas?

S Sí

N No

1. En el comedor usamos, ¿la ventilación natural óptima (abrimos el total de puertas y ventanas)?

A Nunca o casi nunca

B En ocasiones o con frecuencia

C Siempre

4) RUIDO Y CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA URBANA

1.  A que distancia está el colegio de una calle con mucho tráfico (autovía, calle con mucho tránsito de vehículos, doble carril …)

A Muy Cerca (menos de 50 m)

B Cerca (50-200 metros)

C Medio 200-500 metros

D Más de 500 metros

• ¿Cree que el ruido exterior es un problema en este colegio?

S Sí

N No

• En caso de ruido exterior, señalas las medidas que se han tomado?

Por ejemplo apantallamiento, setos, árboles, ventanas doble acristalamiento…

A No tengo problemas de ruido exterior

B Ventanas de aislamiento

C Setos / arbustos o árboles

D Regular el tráfico

E Otras

• En caso de que el centro educativo se encuentre cerca de una calle con mucho tráfico o tenga ruido molesto de fondo de automóviles o motos, ¿existen medidas de protección frente al ruido?

Por ejemplo apantallamiento, setos, árboles, ventanas doble acristalamiento…

A Ninguna

B Insuficientes

C Suficientes

D Adecuadas

• ¿Existe alguna actividad industrial cercana potencialmente contaminante? (gasolinera, empresas que generen polvo, contaminación atmosférica…) Indica la distancia aproximada.

A Lejos >500 m

B Medio 250-500m

C 100-250 m

D Cerca 50 a 100 m

E Muy cerca <50 m

• ¿A qué distancia está el centro de un lugar con invernaderos o para cultivos agrícolas?

A Lejos >250 m

B Medio 100-250m

C Cerca 50-100 m

D Muy cerca < 50 m

• ¿Hay líneas de alta tensión o centro de transformación/transformadores cerca?

Se refiere al trenzado de grandes torres eléctricas. O centros de transformación.

A Lejos >250 m

B 100-250m

C 50-100 m

D Cerca < 20-50 m

E Muy Cerca < 20 m

• ¿Hay algún foco industrial/minería cerca del centro educativo en línea recta?

Se refiere a los focos industriales de las empresas contaminantes -polos químicos, incineradoras, refinerías, centrales térmicas, cementeras, canteras, minas, fundiciones, terreras, suelos contaminados…).

A 0-200 metros

B 0,2-1 km

C 1-3 km

D Más de 3 km

1. ¿Existen obras en construcción en las inmediaciones del centro educativo que puedan generar polvo o molestias?

Se refiere a actividades cercanas de albañilería, construcción, edificación,… (A menos de 150 metros)

S Sí

N No

• Hasta qué punto es molesta la contaminación atmosférica desde cualquier aula del centro si dejamos las ventanas abiertas (1=ninguna molestia – 10= molestia insoportable). Preguntar a un miembro de la comunidad escolar)

Se refiere a los gases, humo o polvo. No al ruido.

• Usan sensores para medir la contaminación atmosférica exterior?  S Si.  N No

5) ESTILOS DE VIDA, ALIMENTACIÓN Y CULTURA DE RESILIENCIA

1. La educación física los niños/as en el horario escolar. ¿Qué % de aulas con actividad física después de las 12:00 horas? Revisa el calendario de los alumnos.

A 0%

B 25%

C 50%

D 75% o más

• El bocadillo los niños/as de infantil y primaria. ¿Dónde se lo comen?

A En el patio o al aire libre

B En el aula o espacio cerrado

• ¿Tiene en marcha un programa que incluye actividades académicas o de clase al aire libre de forma regular? (que no sean la educación física)

S Sí

N No

• Las fuentes de agua de bebida. ¿Están cerradas o selladas?  S Sí.    N No

• ¿Dispone de libros o materiales educativos sobre metodología de educación al aire libre?

S Sí

N No

• Implicación social. ¿Tiene el centro educativo un listado de voluntarios del AMPA o de la comunidad (con nombre y apellidos) para colaborar en ayudar a hacer más resiliente ? Resiliencia se refiere a la capacidad de la comunidad escolar para hacer frente a las adversidades y reorganizarse para mejorar. La resiliencia muestra cómo se desarrollan y fortalecen los recursos con los que ya cuenta la comunidad.

S Sí

N No

• En el comedor escolar ¿cuántos días a la semana se incluye alguna ración de carne (incluye embutidos, carne de cerdo, ternera o cordero como plato principal)?

A No dispone de comedor escolar

B Todos los días

C 1 día a la semana

D 2-3 veces a la semana

E Casi nunca

• En el comedor escolar ¿cuántos días a la semana se incluye alguna fruta fresca en la comida o almuerzo?

A No dispone de comedor escolar

B Todos los días

C 1 día a la semana

D 2-3 veces a la semana

E Casi nunca

1. ¿Existe cartelería que transmita hábitos saludables a los niños (prevención del tabaquismo y otras drogas, ejercicio físico, medidas de protección solar…)?

A. Sí.     B. No

• El centro educativo envía por email, WhatsApp o aplicaciones de mensajería información a los padres sobres las medidas de protección y prevención (al menos una vez al mes)

A Sí     B No

• ¿Se han dado casos de acoso escolar o es conocedor de ellos?

A Sí

B No

 6) AUTOBUSES Y MOVILIDAD ACTIVA

Tipo de autobuses, caminando al cole, aparcabicis, aglomeraciones en las entradas…

1. ¿Existe servicio de autobús escolar para que los niños vayan al centro educativo?

A Sí.    B No.       C No lo sé

• Podrías indicar el combustible del autobús escolar:

Se refiere al curso escolar actual, y que sea mayoritario. Escoge 1

A Gas propano

B Gasolina

C Gas natural

D Eléctrico

E Diesel

F. No hay autobús escolar

• ¿Promueve algún programa de caminando o en bici al centro educativo?
• Sí.  B. No

• En las horas de entrada o salida al centro educativo, señale si hay aglomeraciones de personas en las entradas y salidas

Siendo 1 muy rara vez y 10 todos los días

• El centro educativo, ¿Tiene aparcabicis?    S Sí.   N No

• ¿Hay voluntarios o policía local que colaboren para asegurar la entrada y salida ordenada del cole que evite las aglomeraciones?    A Si.  B No

7) USO DE PLAGUICIDAS, QUÍMICOS Y PLÁSTICOS EN LA ESCUELA

Plagas, tratamientos químicos, uso en el laboratorio, pesticidas, tratamiento piojos…

• ¿Ha habido plagas en el edificio escolar en los últimos 3 años? (cucarachas, ratas, piojos, mosquitos,  etc.) (preguntar a alguien del centro si desconoce la respuesta)

A No, nunca ha habido

B Sí, alguna vez al año

C Sí, varias veces al año

D No lo sé

• ¿Se utilizan en el edificio insecticidas de uso individual tales como esprays, dispositivos químicos de enchufe, cebos, etcétera?

A Sí

B No

C No lo sé

1. En caso afirmativo, ¿qué tipo de plaga ha habido en el último año?

Puedes escoger hasta 3

A Piojos o pediculosis

B Moscas y mosquitos

C Cucarachas

D Garrapatas

E Hormigas

F Orugas

G Ratas/ratones

H Pulgas

I Otras

• ¿Conoces los productos con los que periódicamente tratan las plagas en el edificio o patio escolar que nos ocupa?     S Sí.      N No

• ¿Qué tratamiento utilizan o aconsejan de forma preventiva en el colegio para los piojos de la cabeza? Escoge 1

A No se envía ninguna hoja de recomendaciones

B Lociones o champús con pesticidas (permetrinas,…)

C repelente DEET (N,N-diethyl-toluamide o derivados dietilaminas)

D Liendreras y peinado

E Lociones o productos con repelentes naturales de plantas

F No tengo ni idea

• ¿Qué tipo de productos químicos (pegamentos, barnices, pinturas) usan los niños en las actividades escolares (laboratorios, manualidades, etc.)? Puede señalar más de 1

A Pegamentos

B Barnices

C Pinturas

D Otros

E No lo sé

• ¿Los productos químicos que se usan para las manualidades están almacenados en un lugar seguro y alejado del alcance de los niños?

Se refiere a pegamentos, colas, solventes…

S Sí.      N No

• Hay un sistema escolar de reciclaje que separe el plástico del resto de la basura

                      S Sí        N No

1.  ¿Crees que las agresiones entre alumnos son un problema de este centro?

                     S Sí.     N No

1. Pensando en el centro educativo y basándose en lo que usted conoce o cree, de la siguiente lista de problemas relacionados con el medio ambiente señale hasta 5 aspectos que considera más importante para la salud ambiental en su centro educativo: Puedes escoger hasta 5

A Proximidad de zonas de cultivo fumigadas

B Proximidad de quemas agrícolas

C Proximidad de líneas de alta tensión

D Proximidad de incineradoras

E Ruido exterior

F Proximidad de antenas

G Suciedad de los patios

H Uso indiscriminado de plásticos

I Otros

J Proximidad de basureros

K Contaminación del agua del grifo

L Contaminación de alimentos

M Amianto en el colegio

N Ninguna

O Proximidad de granjas

P Deficiencias de desagües

Q Suelos contaminados

R Escasez de zonas verdes

S Proximidad de industrias

T Calor o frío en las aulas

U Contaminación del aire

V Escasa ventilación

•  Después de realizar este cuestionario, SEGÚN TÚ OPINIÓN, ¿Cuál sería el estado de resiliencia escolar de tu centro educativo?

Resiliencia se refiere a la capacidad de la comunidad escolar para hacer frente a las adversidades y reorganizarse para mejorar. La resiliencia muestra cómo se desarrollan y fortalecen los recursos con los que ya cuenta la comunidad. 1 es nada resiliente, y 10 experto en resiliencia.

• La persona que ha rellenado el cuestionario es:

A Director del centro educativo

B Un padre o madre de la comunidad escolar

C Directivo del AMPA

D Docente del centro

E Técnico Municipal

F Otros funcionarios

G Alumno/a

H Enfermera escolar

•  Esperamos que haya servido para hacerte reflexionar sobre la salud ambiental escolar. Por favor, valora el interés que tienes por los temas de salud medioambiental escolar del 1 al 5

1 (poco) al 5 (mucho)

• Muchas gracias por colaborar con nosotros. Si deseas recibir información detallada un email de contacto:

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